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高中物理新課程改革思考

來源:物理組     閱讀量:1     時間: 2018-02-21 15:02:43

泰興市第一高級中學 ?嚴祥 ???呂煒

摘要:

2005年高中物理新課程改革在江蘇省這片教育沃土上全面實施,筆者作為高中一線物理老師想簡單分析一下目前物理教學的現狀。同時結合新教材,闡述了物理新課程改革的理念,并結合自身教學實踐就老師角色轉變的提幾點思考。

關鍵詞:

新課程 ?改革 ?必然性 ?新理念 ?角色轉變

一、高中物理新課程改革的必然性

????物理是一門基礎性學科,與我們平時的日常生活緊密聯系,同時還鍛煉著我們的思維能力、觀察能力、實踐能力和創新能力。但是物理教學還有許多不太好的地方。

????(一)學生的學習方法不得當

????高中的孩子特別是從初三剛剛跨入高中校園的高一新生感覺高中物理比較難學,我想主要原因是因為孩子們還沒有掌握科學的學習方法。有些學生特別一些女生在學習物理時,也是靠死記硬背物理概念、規律、公式,而不曉得通過或者借助理解。課堂上學生只曉得機械式應付記筆記,課后又只知道死做練習,整天混戰于題海戰術中,學生完全處于被動地位,學生所做一切都是在教師的要求或者是指導下去完成,都是被動地接受訓練。長期下去,課堂將不再適合孩子們學習,他們愛創造的天性將被課堂無情地扼殺。

(二)教師的教法過于單一

現在,高中物理教學中教學方式單調,滿堂灌是我們經常采用或者是我們老師最擅長的方式:教師一言堂,學生做配角;老師物理課堂上就只曉得拼命地講,坐在下面的學生也只曉得一味地抄黑板。不少教師對學生的“啟發”仍然停留在表面,不能有效地激發學生主動思考,培養創新意識。傳統的教學方式,可能更注重學生在知識方面培養,并美其名曰培養學生樂于吃苦的精神,但學生動手能力、學生的創造能力、情感體驗與價值態度等諸方面都不能適應當前社會發展。

(三)知識陳舊,與實踐脫離

中學物理課程雖然改了好多次,高中物理書也變了很多次,但里面的內容依舊比較難而且復雜,并且知識老舊,與社會實際特別是生產、生活實際嚴重脫節。一些學校或者老師為了提高高考的通過率或者說提高達B率,自覺或不自覺地進一步加深知識難度,提高教學要求,使得一部分學生學習物理起來感覺比較吃力,有些孩子甚至感到物理這門課高深莫測,進而害怕學習物理、厭煩物理課堂,大量的低效、重復 練習消磨了孩子們的意志,損害青少年的身心健康、扼殺他們的不斷求新的欲望。

(四)評價體系不科學

現在,我們對于物理教學的評價,手段單一,絕大多數情況下采用閉卷考試,用標準答案來測驗和評價,用考試的分數排名次,用分數的高低來衡量孩子們的好與不好。而從來不去考慮學生的需求、愛好、特點、能力等,忽視了對學生學習過程的評價,忽視了對學生心理素質、科學精神、動手能力等方面的綜合評價,不僅給學生營造一種恐懼和壓抑的氛圍,也給很多家庭帶來一定的壓力,讓很多學生談物理就色變,學生的怕學物理的情緒日漸突出。即使原來有些學生對物理有興趣、有想法,有創新愿望,沒有時間、沒有精力、沒有環境和條件去發展自己的特長。難怪有學生說:“只要一看到物理老師抱著試卷走進教室,我的心就怦怦直跳,想控制也控制不了。”

針對現在物理教學的情況,面對新環境、新情況,我們的物理非改革不可的地步了,課程變革已成大勢所趨。

二、高中物理新教材的變化特點

人教版新教材的變化特點

1.新教材彩圖多,圖文并茂,不管是教學內容的選擇、還是形式甚至連教材的版面設計等方面都比較人性化,關注了學生們的興趣和需求,符合高一年級學生的年齡特點,學生喜歡閱讀。如第一章《物理學與人類文明》共有22幅圖,列舉了大量的現代科技成果,如:載人航天飛機、電視機、半導體芯片、超導磁懸浮、高壓輸電等,充分展示了物理學對人類文明的影響。同時,在“物理量”的學習方面,細心的讀者可以發現教材當中的“物理量”都已經用英文在括號內注明,我想這對培養學生人文素養有一定的幫助作用。

2.新教材更加注重學科與學科之間的聯系,一些數學思想方法及信息技術在教學中得到了充分體現。如:在定義瞬時速度的概念時,用到了極限的思想(P.18頁);在研究勻變速直線運動的位移時,涉及到了定積分的思想(P.41頁);教材中還多次介紹了信息技術在實驗中的應用,例如:第二章第1節“做一做”中“用計算機繪制圖象”(P.35頁);第四章第5節“用傳感器研究作用力與反作用力的關系” (P.87頁)等。

3.現在我們使用的這套新教材很好地體現新課程標準的新理念,比較有助于老師培養孩子學習的自主性,以及探究性的精神培養,讓孩子通過親身經歷或者自己動手進行簡單的 科學探究,并從中揣摩科學研究的方法,老師們如果這樣子做的話,孩子們的能力不僅僅是實踐能力甚至他們的創造能力也一定會大大地提高了。如;教材中“走進物理課堂之前”一節,這一節其目的不是讓學生學習自由落體運動的規律,而是要使學生接觸一件科學探究的事例,對于高中物理課要學什么、怎么學,有個非常初步的感性認識,讓學生親身體驗探究的樂趣。再如:關于第二章勻變速直線運動的研究,新教材與老教材的做法不同。過去是直接把加速度的定義變形,馬上就可以得到,而現在的思路則是這樣:

上章已有速度、加速度的概念

已經會測速度并能從圖中計算加速度

本章研究某種實際的運動——小車在重物牽引下的運動

發現存在著這樣一種運動:圖象是一條直線的運動

分析直線型圖象代表的運動,發現它是加速度不變的運動

給出勻變速直線運動的定義

分析勻變速運動的時間、速度、加速度的關系,給出

假如我們按照這樣下去,在從得到,之前建立了實際的圖景,而且這是在探究未知規律時的一種典型思考方式,這樣處理有利于科學方法、科學價值觀的培養。

4.新教材更注重多元化的評價標準。現在 我們使用的這套教材中沒有了章末習題,每一節后面的練習也刪掉了很多,特別涉及計算方面的習題更加是大量刪減,增強了許多實踐活動,有些問題更是滲透于“探究”活動中。由此可見,教材在定量計算方面的要求開始降低,在知識寬度上的要求開始明顯加強,注重了過程評價和結果評價相結合的原則。

三、高中物理新課程下教師角色的轉變

隨著高中物理新課程改革的不斷推進和發展,我們應該如何轉變角色來適應新課程改革的要求,這是面對新課程改革的每一位教師都難以回避的問題。我認為我們要著重注意以下幾點:

????(一)轉變觀念,增強服務意識。

新的環境教育背景下老師應該改變傳統的一些不合時宜的落后的觀念,注重學生的能力和探究意識的培養。教師要真正把課堂還給學生,要根據學生的特點進行教學設計,真正做到一生一案,讓每一個學生在課堂上都能參與、都有收獲,都能找到自己的興趣的增長點。所以新課改背景下,老師的理念更新特別是服務意識、探究意識要強。總之,一切教學行為都服務于學生的發展。

(二)實施過程中,要重視過程的探究

很多學生都有這樣的感受:今天學習的內容,今天聽懂了,今天學會了,但一到考試或者時間一長,又遺忘了或者又不會了,特別是對于初三升高一的學生來說,特別明顯;主要是因為我們的知識都是老師硬灌輸給學生的,學生壓根兒不知道這些結論怎么來的,為什么是這個結論,這就需要老師在平時上課的時候中要加強過程與方法的引導,而不是單純地告訴學生一個結論或者一個答案。修改后的教材在實驗探究這一塊,非常符合學生的認知特點特別是中學生的特點。這正是新教材與老教材的最大區別,我想也是新教材最有特色的地方。所以,老師在上課時不要太在意學生的答案是否正確,而應該重視引導學生的思維。

(三)實施的過程中,要重視方法的轉變

每一學科都有自己的特點,物理作為一門實驗性較強的學科,特別要重視實驗方法,比如在研究影響滑動摩擦力的因素時,我們可以按照提出問題、猜想、假設、實驗、分析、評估論證等過程,放手讓學生自己動手,自己觀察實驗現象、自己收集實驗數據,學生不僅得到他想要的結論,更重要的培養了學生的科學精神、實事求是的治學態度以及小組成員間的合作精神。我們新教材中安排了許多類似的探究實驗,要求我們教師在講授這部分知識時,要大膽放手、精心設計、合理引導讓學生領略到學習的樂趣。

(四)實驗過程中,要重視設問的切入

我們都知道培養學生提出問題的能力比培養學生解決問題的能力更重要。所以作為物理老師不僅要學會設問,更要設計好問題的切入。而一些平淡如水的提問,沒有質量的提問,反而讓學生感覺到物理課堂枯燥無味,有時候反而讓人懷疑老師設問的能力和水平,打擊學生在課堂接受知識的激情。因此,老師設計的問題要不顯山不漏水,讓學生在探索中感受到學習和解決問題的快樂。

總之,時代變了,環境變了,學生也變了,我們教育工作者應該改變教育觀念,而不能墨守陳規,只有老師的不懈努力,才可能有新的成就,才能推動教育的發展。一切為了學生,為了一切學生,讓我們一起進步吧!

參考文獻:

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