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教學中的人性化因素

來源:     閱讀量:998     時間: 2012-06-18 09:06:18

教學中的人性化因素

江蘇省泰興市第一高級中學地理組?????????????周曉琴???????? 225400
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關鍵詞:教學? 人性化教育
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摘要:通過對學生表現出來的幾種常見不良心理狀態進行客觀分析,探討傳統的教學模式、條件、環境和現代數字化的信息傳播之間的矛盾對學生形成不良心理的影響,提出教師應堅持科學的發展觀,尊重教與學的規律,以學生為本改進方法,突出心理教育疏導中的人性化因素,切實有效提高教育的主動性、針對性、實效性,構建和諧健康的師生關系和心理環境。
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隨著教學改革的發展與深入,突出對學生進行心理教育從而有效提高知識結構和全面發展的素質教育已經成為教學的主流意識。在教學實踐中,我通過對學生進行了談心、咨詢、調查,發現學生在學習中出現的幾種不良心理狀態集中表現為兩類:環境性心理和生理性心理。
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環境性心理指的是學生受環境因素影響導致的心理反應,包括社會環境、教學環境等。社會環境是學生在課本之外通過對廣播、報刊、電臺,尤其是新興快速發展的高科技數字信息化的網絡傳播,他們接受信息與知識的方式與近乎傳統、落后的教學模式形成沖突,因此出現心理上不穩定現象,表現為寂寞心理、孤獨心理、自我封閉心理等不良心態,對學習的熱情、興趣逐漸衰退。教學環境包括學校硬環境軟環境兩大類。學校硬環境是指學校中對學生的身心發展產生實際影響的,有較為明確的要求和具體評價標準的客觀條件,如學校中的學科設置和教學、學校的常規管理以及教學設備、周邊環境等等。與硬環境相對應的學校軟環境是指學校中客觀存在的,主要由教師控制和把握的,經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響的各項條件。如學校和班級的風氣、教師的人格特點、教師的教育方法等等 。如果將學校視為一個完整的系統,那么學校硬環境可以說是這個系統中的硬件,它對學生的身心發展一般起積極促進作用,而學校軟環境則是這個系統中的軟件,它對學生的身心發展產生何種影響,取決于在這一環境中起主導作用的教師,其影響可能是積極的,也可能是消極的。現在一些鄉鎮學校教學設備、手段停留在傳統的一支粉筆、一本教案、一根教棒的臺上桌下模式,導致老師長時間多班級授課身心疲憊,學生接受教育也因視力、聽力等因素效率不高,因此表現出煩躁心理、疲憊心理,學習的主動性、創造性受到壓抑。
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生理性心理指的是學生受性格、青春期生理機能因素影響,出現的膽怯心理、焦慮心理、沖動心理、敵對心理、鄙視心理。當今社會競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校中學生在這樣的社會大環境下生存,面臨升學壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄;再者由于家庭的殘缺,如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養孩子等現象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。十七八歲的中學生,生理機能進入青春期,受異性或不健康媒介的誤導,出現沖動、好奇的心理,學習中容易分心走神,表現為課堂中目光呆滯,注意力不集中,課后沉迷于一些無關或平健康小說、網絡游戲、影視劇等,而且是自我陶醉,躲過家長、老師的監督。有一部分學生受性格影響,對老師的教育走向兩個極端,有的學生因老師批評過度,表現為哭泣、害怕、恐懼;還有部分學生則對老師的批評教育鄙夷不屑一顧,產生敵對、鄙視的心態。
?? 在堅持科學發展觀,以人為本的構建和諧社會的先進思想的浪潮中,我們教師隊伍在對學生進行心理教育疏導更應如此。受傳統教育理念影響,老師就是父母級的至高長輩,學生就是小孩子,教育模式表現命令式、壓迫式,學生的心理是被動的,師生的關系也因為如此顯得古老式的文明正義天經地義。早在中國的古代教育家韓愈說提出,師者傳道還要解惑。那么,作為新時期的年輕教師隊伍,教師與學生的年齡非常接近,思維也接近,更應突出以人為本的人性化因素。
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人性化因素之一:尊重
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尊重,就是老師應從人格上平等對待,給學生一個安全的接受教育的學習心理環境。美國著名心理學家馬斯洛認為,人的一切行為都是由需要所引起,而需要又是分層次的,最低層是生理需要,中間層是安全需要等。學生在校學習時,往往在教師面前畏手畏尾。為此創新學習提出,給學生一個安全的空間,給學生一個安全的課堂。
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在課堂上,我們要尊重學生人格的原則,不挖苦、不為難學生,不傷害學生的自尊,要多以鼓勵肯定為主,讓學生有話就說,有想法就敢表述,不力求一下子就能準確回答標準答案。一次公開課上,我對蜀道難,難于上青天?中的青天位置隨意找了一個學生進行提問,結果全班學生哄堂大笑,原來他回答的與標準答案有很大誤差,我卻說:剛才××同學敢于站起來,證明自信心很強,他猶豫了一下,證明認真思考了問題,只是有些誤差,回答的與正確答案相差不遠,只隔了一個山脈。以學生差異發展為起點,讓學生充分參與,積極表現,在討論、辯論中,使每個學生都充分發展。
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人性化因素之二:寬容
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寬容,就是老師在學生犯錯誤的時候,還要過激的批評,讓學生在一種和諧的氣氛中接受教育引導,達到師生雙方心理上的健康協調。在生活中,一個人不能夠不懂寬容,也不能一味地寬容。一個不懂寬容的人,將失去別人的尊重,一個一味地寬容的人,將失去自己的尊嚴。
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一次,我精心策劃設計了一份地理摸底試卷,有點難度。我所教兩個班級中的一個科代表在利用課間與我說話的機會,偷看到部分內容,結果試卷在那個班試題泄密。我當時很為惱怒,心想一定要好好的教訓教訓這個利用我對他的信任進行窺竊秘密的家伙。還沒等我找他呢,這個科代表自己找上門了,低著頭準備接受我的訓責。結果我強壓心頭怒氣,換了一種方式,先問他為什么要這樣做。科代表解釋的原因讓我意外,他當時不知道從我這邊看的題目內容是要考試的,自己回去做沒做出來,就與其他幾個同學一起思考,經過幾個人共同努力,才做出了,當時大家很興奮。結果考試偏偏考的就是這幾道題目,一起做題的人都夸科代表聰明厲害,只有他自己意識到是泄密的結果。
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聽了科代表的話,我心里想的自然在其外。我的考題讓他們花一些時間去思考并且做出正確的答案遠要比他們做不出來在課堂上去講解的效果好得多。我打消了心里的不快,臉上露出笑容,對他進行表揚,同時又對他說以后在老師身邊不要亂看亂說,科代表也愉快的接受了我的要求。從那次以后我跟他的關系更加密切、更加信任。
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人性化因素之三:溝通
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溝通,就是老師要主動與學生進行思想交流,采取談心交心、調查摸底等形式與學生進行聯系。對學生進行心理教育疏導從而進行溝通與教學課后的溝通不同,需要老師分清溝通對象的性別性格、心理變化。學習知識后的溝通,可以通過面對面直接的對話交流進行交換意見,心理上疏導需要時機,如何開好口,不能單刀直入,要一步一步的進入情況,給自己和對方都留有余地。
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這學期的中后期,我發現所教班級的一個男生上課經常出現目光盯著一個地方看,而且有時發呆、有時發傻、有時讓我覺得心理發毛。這個男生在高一時就是我的學生,以前聽我的課思維很活躍,目光跟隨我的課堂內容。
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一個星期后,我在一次班級的聯歡會上,開玩笑式與他說:“××是我班很漂亮的女孩,你沒想法嗎?結果這個男孩一激動說脫口而出:可不,她真像臺灣的賈靜雯,眼睛大大的非常讓男孩子動心。一番不經意的話讓我頓時明白他課堂上異常表現。他也立即意識到自己說漏了嘴,不好意思的溜了。
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第二天中午,這個男生趁人少主動到辦公室找我,說出了自己的心理狀況,原來是一種偶像崇拜式對象轉移,還沒發展到早戀或者暗戀。我立即與他進行真誠的交流,跟他說明這種心理現象很正常,老師年輕的時候也有,但需要正確對待,及時自我調節,不能影響自己的學業。經過我通過自己的感受與見解,對他進行姐弟式的思想溝通,他終于走出了這種不良的心理狀態,而且一直把我當作自己的姐姐,這次考試他的成績一下進入前五名。
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一個優秀的教師是很大程度上在一定時間內最多的把知識信息傳授給學生,一個聰明的老師是很大程度上在特定地點、時間讓學生輕松愉快的接受知識,減輕學生的學習壓力,構建和諧、輕松、愉快、健康的學習氛圍和心理環境。面對當前教學改革,我們教師必須樹立科學發展觀,以學生為本,尊重教學規律,改進方法科學施教,調動心理教育疏導中積極的人性化因素,從而對學生進行知識結構和全面發展的素質教育。

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